DEHB ile Çocuğumun Farklı Gördüğü 4 Şey
İçerik
- 1. Çok fazla seçenek, çok az zaman…
- 2. Gözden uzak, akıldan çıkmayan. Ve görünürde, akıldan da çıkmış.
- 3. Düşük ilgi + önem + çaba = gerçekleşmiyor
- 4. Zaman göreceli
- Alt çizgi
Tipik olarak gelişmekte olan bir çocuk için 31 dondurma çeşidi bir rüya gerçekleşir. Çok lezzetli seçenekler! Hangisi seçilir - sakız, nane çikolatalı veya kayalık yol? Daha fazla lezzet = daha eğlenceli!
Ama çocuğum için DEHB ile büyümek, 31 lezzet arasından seçim yapmak bir problem. Çok fazla seçenek DEHB olan bazı çocuklarda (kesinlikle hepsi olmasa da) “analiz felci” ne neden olabilir, örneğin, bir hazine ödül kutusundan hangi oyuncağın seçileceği - agonize edici derecede sert ve yavaş bir şeye dönüşür.
1. Çok fazla seçenek, çok az zaman…
Oğlumun birinci sınıfa başlama zamanı geldiğinde, seçimler yüzünden asla okul öğle yemeğini alamayacağını anladım. Sıcak öğle yemeği? Peynirli sandviç? Hindili sandviç? Yoksa yoğurt ve peynir mi?
Dahası, sabah ilk şeye karar vermesi gerekiyordu, böylece öğretmeni mutfağa her türden kaç öğün hazırlayacağını bildirebiliyordu. Zihnimde, onu sonsuza dek eğlendirmeyi ve hacklemeyi resmederken, öğretmen fikrini telafi etmesini bekledi ve sonra muhtemelen öğle yemeğinde bir erime geçirdi çünkü fikrini değiştirmek istedi ama yapamadı.
Tam o sırada orada, öğretmenlerine öğle yemeği kararını beklemek ikilemini boşaltmak için her gün okula paketli bir öğle yemeği götürmeye karar verdim. Bunun yerine, ona çok sınırlı sayıda seçenek sunardım: Elma mı üzüm mü? Balık krakeri veya granola bar? Hayal kırıklığına uğramış çocuk ve öğretmen felaketi önlendi.
Araştırmalar DEHB olan birçok çocuğun karar verdiğini gösteriyor. daha hızlı bir şekilde - ve seçenekler yeterince tartılmadan, bu da daha düşük kaliteli sonuçlara yol açar - oğlum gerçek karar sürecinde büyük zorluk çekiyor. 31 lezzeti unutun. 3 ile çok daha iyi!
2. Gözden uzak, akıldan çıkmayan. Ve görünürde, akıldan da çıkmış.
Psikologlar, “nesne kalıcılığı” geliştiren bir bebeğin elde ettiği büyük bilişsel ilerlemeden bahseder - bir nesne bebeğin görüşünü terk ettiğinde, nesnenin hala var olduğu anlayışı. Oğlum gibi DEHB olan bazı çocuklar ilginç bir nesne kalıcılığı sergiler.
İşleri görmediklerinde hala var olduklarını biliyorlar. Bu şeylerin nerede olabileceği hakkında hiçbir fikirleri yok. Veya bir nesneye ihtiyaç duyulabileceğini düşünmezler. Bu, kayıp eşyaların etrafında sonsuz konuşmalara yol açar (“Planlayıcınız nerede?” “Hiçbir fikrim yok.” “Aradınız mı?” “Hayır.”) Ve eksik şeyleri aramak için çok zaman harcadı.
Beşinci sınıfta, her yıl öğle yemeğini her gün okula getirdikten sonra (bkz. # 1), oğlum haftada üç gün sınıfta öğle yemeğini unutacaktı. Bir sınıf öğrencisinin herhangi bir ebeveyni, tüm çocuklar tarafından birçok şeyin geride kaldığını bilir (herhangi bir okulun taşan kayıp ve bulunanlara bir göz atın). Ancak DEHB olan bazı çocuklar için görülmeyen şey hatırlanmaz.
Ve bir şey açıkça görünse bile, DEHB olan bir çocuğun bilinçli düşüncelerine “kaydolamaz”. Oğlumun sweatshirt ceketini masasının yakınındaki yere bırakma, sonra en az farkında olmadan günlerce, üzerinde ve etrafında adım atma alışkanlığı var onun kazak ceket yerde ve şekilde. Sonra, granola barlarından, boş meyve suyu kutularından, kağıt parçalarından, vb., Elinden ayrıldıktan sonra tamamen habersiz görünen sarmalayıcılar var.
Ebeveyn olarak, nesne kalıcılığına sahip olduğunu biliyorum, bu yüzden unutulmuş hurdaların yaşam alanı etrafında, görünüşte farkındalığı olmadan biriktiğini görmek kafa karıştırıcı olabilir. Dünyaya bu şekilde bakmanın # 3 ile ilgili olduğunu düşünmeye başlıyorum çünkü düşük ilgi, önem ve çaba gerektiriyor.
3. Düşük ilgi + önem + çaba = gerçekleşmiyor
Herkes, yapılması gereken bir görevle karşı karşıya kaldığında bir tür zihinsel hesaplama yapar: Görevin ilgisini ve önemini, işi yapmak için gereken çabayla tartar ve buna göre yanıt verir. Bir görev önemliyse, ancak biraz çaba gerektirdiğinde (örneğin, düzenli olarak duş almak), çoğu insan, gerekli çabadan daha ağır basmanın önemini fark edecek ve böylece görevi tamamlayacaktır.
Ama işler oğlum için biraz farklı hesaplıyor.
Görev düşük ilgi (biraz) önemli ve biraz çaba gerektiriyorsa (örneğin, temiz kıyafetleri yere koymak ve yere atmamak), görevin tamamlanmayacağını garanti edebilirim. Kaç kere oğlumun hayatını ne kadar zorlaştırdığına bakılmaksızın değil ait oldukları yere koymak (çekmecelerde temiz kıyafetler, engeldeki kirli kıyafetler), noktayı kavramış gibi görünmüyor.
Denklemi
[düşük ilgi + biraz önem + biraz çaba = daha kolay yaşam]
onun için hesaplanmış gibi görünmüyor. Bunun yerine, en sık gördüğüm şey
[düşük ilgi + biraz önem + çok kindar çaba = görev türü veya çoğunlukla tamamlandı]
Yıllar boyunca, düşük faizli bir aktiviteyi düşük faizli bir faaliyeti tamamlamak için bir teşvik olarak kullanmanın, düşük faizli işleri yapmanın genellikle başarılı bir yolu olduğunu öğrendim.
4. Zaman göreceli
DEHB olan bazı gençler, zaman kavramı ile önemli mücadelelere sahiptir. Oğlumdan halıyı vakumlamak gibi çok fazla çaba gerektirdiğini düşündüğü bir şey yapmasını istediğimde tepkisi “Bu sonsuza kadar sürecek !!”
Ancak, bir video oyunu oynamak gibi keyifli bir etkinlikle uğraştığında ve durma zamanı geldiğinde, “Ama neredeyse hiç oynamadım !!” diye haykırıyor.
Gerçekte, vakumlamak için harcanan zaman video oyunu için sadece 10 dakika ile 60 dakika arasında olabilir, ancak algısı çarpıktır. Sonuç olarak, oğlumun zamanı daha gerçekçi bir şekilde değerlendirmesine yardımcı olmak için çok büyük bir zamanlayıcı ve saat hayranı oldum. DEHB olanların ve bu konuda hepimizin gelişmesi önemli bir yaşam becerisidir. Hepimiz hoşlandığımız bir şeyi yaparken dakikaları kaybetme yeteneğine sahibiz!
Alt çizgi
Çocukları DEHB ile yetiştirmek, dünyayı işlemenin farklı yolları nedeniyle zor olabilir, ancak düşünme ve kablolu olma yollarını öğrenmek daha iyi bir ebeveyn olmamı sağladı. Oğlumun yaratıcılığını ve enerjisini görmek her zaman bir zevktir. Şimdi, öğle yemeğini takip etmek için yaratıcı bir yol bulabilseydi…