Öğretme anınızı en üst düzeye çıkarmak

Hastanın ihtiyaçlarını değerlendirdikten ve kullanacağınız eğitim materyallerini ve yöntemlerini seçtikten sonra yapmanız gerekenler:

• İyi bir öğrenme ortamı oluşturun. Bu, hastanın gerekli miktarda mahremiyete sahip olmasını sağlamak için aydınlatmayı ayarlamak gibi şeyleri içerebilir.
• Kendi tavrınıza dikkat edin. Bu, doğru ses tonunu benimsemeyi ve (kültürel ihtiyaçlara dayalı olarak) uygun miktarda göz teması kurmayı içerir. Yargılamaktan kaçınmak ve hastayı aceleye getirmemek de önemlidir. Hastanın yanına oturduğunuzdan emin olun.
• Hastanızın endişelerini ve öğrenmeye hazır olup olmadığını değerlendirmeye devam edin. İyi dinlemeye ve hastanın sözlü ve sözlü olmayan sinyallerini okumaya devam edin.
• Engelleri aşın. Bunlar, öfke, inkar, kaygı veya depresyon gibi duyguları içerebilir; öğrenmeyle uyumlu olmayan inançlar ve tutumlar; Ağrı; akut hastalık; dil veya kültürel farklılıklar; Fiziksel kısıtlamalar; ve öğrenme farklılıkları.

Uygun olduğunda hastayı ve destek kişisini sağlık ekibine ortak olarak dahil etmeye çalışın. Hastanın öğrendiği bilgi ve beceriler, en iyi kişisel sağlık seçimlerini yapma yeteneğini geliştirecektir.

Hastanın kişisel sağlık ve tıbbi konular hakkında nasıl konuşulacağını öğrenmesine yardımcı olun ve mevcut durumu yönetmeye ve daha iyi hissetmeye yardımcı olmak için neyin gerekli olduğunu tartışın. Hasta, bir sağlık hizmeti sağlayıcısıyla konuşurken neyi rapor edeceğini, neye odaklanacağını ve nasıl soru soracağını bildiğinde, bakımda daha aktif bir ortak haline gelebilir.

Planınızı geliştirdikten sonra öğretmeye başlamaya hazırsınız.

Hastanın ihtiyaçlarını karşıladığınızda en iyi sonuçları alacağınızı unutmayın. Bu, doğru zamanı seçmeyi içerir - o öğretilebilir an. Yalnızca programınıza uyan bir zamanda öğretirseniz, çabalarınız o kadar etkili olmayabilir.

Sabırla öğretmek için istediğiniz kadar zamana sahip olmanız bile olası değildir. Görüşmenizden önce hastanıza yazılı veya görsel-işitsel kaynaklar vermeniz yardımcı olabilir. Bu, hastanın kaygısını azaltmaya ve size zaman kazandırmaya yardımcı olabilir. Kaynakları önceden sağlama seçeneği, hastanızın ihtiyaçlarına ve elinizdeki kaynaklara bağlı olacaktır.

İşlenecek tüm konular hakkında konuşun ve zaman dilimlerini belirleyin. Örneğin, "Önümüzdeki birkaç gün veya ziyaretlerde bu 5 konuyu ele alacağız ve bununla başlayacağız" diyebilirsiniz. Hastanız aynı fikirde olabilir veya algılanan veya gerçek bir endişeye dayalı olarak, düzensiz gitmek için güçlü bir istek ifade edebilir.

Hasta öğretimini küçük parçalar halinde sunun. Hastanızı aşırı yüklemekten kaçının. Örneğin, hastanız önerdiğiniz 4 yaşam tarzı değişikliğinden sadece 2'sini denemek istiyorsa, diğer değişiklikler hakkında daha fazla konuşmak için kapıyı açık bırakın.

Hastanıza belirli beceriler öğretiyorsanız, bir sonrakine geçmeden önce hastanın ilk beceriye ne kadar hakim olduğunu kontrol edin. Ve hastanızın evde karşılaşabileceği engellere karşı tetikte olun.

Hastanın durumu değişirse ne yapılması gerektiği hakkında konuşun. Bu, hastanın kendini daha fazla kontrol altında hissetmesine ve kendi sağlık bakım süreçlerinde daha büyük bir ortaklık hissetmesine yardımcı olacaktır.

Son olarak, küçük adımların hiç olmamasından daha iyi olduğunu unutmayın.

Yeni bir beceri öğretirken, anlamayı ve ustalığı değerlendirebilmeniz için hastanızdan yeni beceriyi göstermesini isteyin.

Bir öğretmen olarak nasıl olduğunuzu değerlendirmek için öğretme yöntemini kullanın. Bu yöntem aynı zamanda bana göster yöntemi veya döngüyü kapatma olarak da adlandırılır. Hastanıza bilmesi gerekenleri anlaşılır bir şekilde açıkladığınızı doğrulamanın bir yoludur. Bu yöntem aynı zamanda hastanın anlaması için en yararlı stratejileri belirlemenize de yardımcı olabilir.

Geri öğretimin hastanın bilgisinin bir testi olmadığını unutmayın. Bilgi veya beceriyi ne kadar iyi açıkladığınızın veya öğrettiğinizin bir testidir. Her hastayla geri öğretmeyi kullanın - anladığını düşündüğünüz hastalar ve mücadele ediyor gibi görünen hastalar.

Öğretirken, öğrenme için pekiştirme sağlayın.

• Hastanızın öğrenme çabasını güçlendirin.
• Hastanızın bir zorluğun üstesinden geldiğini kabul edin.
• Diğer hastalardan topladığınız ipuçlarını, ipuçlarını ve stratejileri sunun.
• Sorularınız veya endişeleriniz daha sonra ortaya çıkarsa hastalarınıza kimi arayabileceklerini bildirin.
• Güvenilir web sitelerinin bir listesini paylaşın ve kuruluşlara, destek gruplarına veya diğer kaynaklara yönlendirmeler sağlayın.
• Neleri kapsadığınızı gözden geçirin ve daima hastanızın başka soruları olup olmadığını sorun. Hastadan hala soruların olabileceği belirli alanları iletmesini istemek (örneğin, "hangi sorularınız veya endişeleriniz var?", genellikle size yalnızca "Başka sorunuz var mı?" sorusunu sormaktan daha fazla bilgi verir)

Bowman D, Cushing A. Etik, hukuk ve iletişim. İçinde: Kumar P, Clark M, ed. Kumar ve Clarke'ın Klinik Tıbbı. 9. baskı. Philadelphia, PA: Elsevier; 2017: bölüm 1.

Bukstein DA. Hasta uyumu ve etkili iletişim. Ann Alerji Astım İmmünol. 2016;117(6):613-619. PMID: 27979018 www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27979018.

Gilligan T, Coyle N, Frankel RM, et al. Hasta-klinisyen iletişimi: Amerikan Klinik Onkoloji Derneği fikir birliği kılavuzu. J Clin Oncol. 2017;35(31):3618-3632. PMID: 28892432 www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28892432.