Engelli Öğrenciler için Konaklama Bir Avantaj Değil - Hayati

İçerik

• “Bu o kadar da kötü değildi,” diye düşündüm. “Sonuçta fazladan zamana ihtiyacım yoktu.”
• Sonuç olarak, profesörlerden gelen birçok mektubu sakladım ve asla bana bakmaktan bariz görünen şeylerin ötesinde sınıf konaklamalarına baskı yapmadım.
• Tekerlekli sandalyemin başarımla hiçbir ilgisi olmadığını kanıtlamaya kararlıydım.
• Konaklamalarımın bir sebepten dolayı var olduğu gerçeğini görmezden geldim. Profesörlerimi tanıdıktan sonra bile, hala bana bir iyilik istemekten kaçınmaya ihtiyaç duyduğumu hissettim.
• Yaşlandıkça (ve uykum daha değerli bir ürün haline geldiğinden), artık kendime karşı yetenekli olamayacağımı fark ettim.
• Engelli öğrencilerin damgalanmayacağını, ancak memnuniyetle karşılanacağını bilselerdi, engelli öğrencilerin bir kampüste nasıl gelişebileceğini hayal edin.

İyi bir ölçü için, tezimi iki gün erken teslim ettim. Hiç kimse tekerlekli sandalyemin bana 'haksız avantaj' verdiğini söyleyemezdi.

Bir soru kaldı.

Bu final sınavına 7 yıl önce katıldım, bu yüzden size sorunun ne olduğunu söyleyemedim. Ama size hatırladıklarımı söyleyebilirim: Sağ elimi masanın kenarına doğru uzatıyordum, cevabını düşünerek, tekrar kramp yapmaya başladığında.

Sol elimle masamın kenarında oturan dolu su şişesini aldım ve açmak için bir kıskaç gibi sağ elimi kullandım. Mesanem şu ana kadar davrandı, bu yüzden kendime küçük bir yudum verdim.

Susuzluk rahatsız oldu, ancak kateterize etmek için tuvalete gitmek bitmemiş bir sınavla sonuçlanacaktır. Rahatsızlık, öyleydi.

Yazmaya başladım, sağ elimi kısıtlamak için her iki paragrafı duraklattım. Profesörümün sıkışık el yazısı okuma sanatında ustalaştığından emin oldum, bu da bir krampla yazdığımda oldu. Hızlı yazmak zorunda kaldım, çünkü 3 saatlik sınav yakında bitecekti.

Neyse ki, cevaplarımı gözden geçirmek için yeterli zamanı bitirdim ve sonra su şişemi çekmeye devam ettim.

“Bu o kadar da kötü değildi,” diye düşündüm. “Sonuçta fazladan zamana ihtiyacım yoktu.”

Üniversitede, benim gibi engelli öğrencilerin konaklama için resmi bir talepte bulunmadan önce engellilik hizmetleri ofisine kaydolmaları gerektiğini öğrendim.

Bu talepler daha sonra her dönemin başında her profesöre bir kopyası verilen bir mektupta listelenir.

Mektupta, hangi konaklama yerinin sağlanacağı sakatlığın niteliği açıklanmaz. O zaman konaklama yeri vermek profesörün sorumluluğundaydı.Ortak uygulama, öğrencinin mektubu her zaman olmasa da profesöre vermesidir.

Engellilik hizmetleri yerine öğrencinin mektubu yeni tanıştıkları bir profesöre teslim etmekten neden sorumlu olacağını hiç anlamadım. Geri dönüş olup olmayacağını bilmeden, notunuzdan sorumlu birine bir sakatlığı açıklamak zor olabilir.

Bir Boston Üniversitesi profesörü yakın zamanda fazladan zaman isteyen öğrencilerin hile yapıp yapmadığını sorguladı. Görünmez bir sakatlık “dışarı çıkmak” için korkunçtur, ancak görünür bir engelin olması kendi güvensizlik setiyle birlikte gelir.

Her sınıfa girdiğimde, bir profesörün sandalyemi görüp göremeyeceğini ve güçlü gövdeli sınıf arkadaşlarımla aynı iş yükünü kaldıramayacağımı düşünüp düşünmediğimi merak ettim.

Ya profesörüm BU profesörü gibiyse? Ya konaklama istemek hile olarak görülüyorsa?

Sonuç olarak, profesörlerden gelen birçok mektubu sakladım ve asla bana bakmaktan bariz görünen şeylerin ötesinde sınıf konaklamalarına baskı yapmadım.

Bu, tekerlekli sandalyeye uygun binaları, sınıftaki yer değişiklikleri için yeterli bildirimi ve rotayı buna göre planlayabileceğimi ve bir kurs 3 saat sürerse (kateterizasyon için) 10-15 dakikalık bir mola içerir.

Ancak, kolejde engelli hizmetleriyle tanıştıktan sonra daha fazla yararlanabilirdim - ve gerçekten de kullanmalıydım.

Engellilik hizmetleri neyin mevcut olduğunu anlattı. Sağ elimde hala bazı sinir hasarı olduğu için bana uzun bir sınav süresi verilebilirdi (teknik olarak dörtlü birim).

Ben asansör hızına veya servis kullanılabilirliğine bağlı olarak birkaç dakika geç sınıfa gelebilir dahil olabilir. Bir not alıcı isteyebilirdim (çünkü yine elim). Birinin benim için kütüphane kitapları almasını isteyebilirdim.

Ama bunlar neredeyse göz ardı ettiğim hizmetlerdi. Engellilik hizmetleri bana bir konaklama yeri hatırlatsa bile, nadiren bir profesörle yetiştirdim. Neden bir fakülte üyesinden kendim olmadan ikna edebileceğim bir şey istesin ki?

İlk kez lisede tekerlekli sandalye kullandım, bir motorlu taşıt kazası sonucu. Sınıf arkadaşlarımın çoğu, daha sonra rekabetçi kolejlere kabul edilme sebebim olarak tekerlekli sandalyemi gördü. Kendime bile inandığım zamanlar vardı.

Tekerlekli sandalyemin başarımla hiçbir ilgisi olmadığını kanıtlamaya kararlıydım.

Daha sonra öğreneceğim omzumdaki bu çipe “içselleştirilmiş yetenek” deniyordu.

Ve oğlum, içselleştirdim mi? Üniversitedeki akademik konaklama yerlerini ve yasal olarak benim olan yüksek lisans programımı kullanmaya direnmek için elimden gelen her şeyi yaptım.

Kendi notlarımı aldım, uzun derslerde içme suyundan kaçındım, kendi kütüphane kitaplarımı getirdiler (ulaşmaları imkansız olmadıkları sürece) ve asla bir uzatma istemedim.

İyi bir ölçü için, tezimi 2 gün erken teslim ettim. Hiç kimse tekerlekli sandalyemin bana “haksız avantaj” verdiğini söyleyemezdi.

Ama gerçekte, tekerlekli sandalyem - ya da felçim - bana hiçbir zaman avantaj sağlamadı. Bir şey olursa, büyük bir dezavantajdaydım.

Kateterizasyon yaklaşık 10 dakika sürer, bu da günümün en az bir saatinin toplu olarak mesanemi rahatlatmaya kararlı olduğu anlamına gelir. Dizüstü bilgisayarımı getirmediğim günlerde notlarım dağınıktı. Ve sağ elim ara sınavlarda ve finallerde sıkışıktı - sadece bir kez değil, birçok kez - tamamlanmasını tatsız hale getirdi.

Üstelik haftada 15 saat fizik tedaviye adadım.

Ve otururken her şey daha uzun sürer. Bu, duş almayı, giyinmeyi ve sadece A noktasından B noktasına gitmeyi içerir. Normal zaman eksikliğim, okul çalışmam, sosyal hayatım ve uykum için daha az zaman ayırmaya zorlandığım anlamına geliyordu.

Konaklamalarımın bir sebepten dolayı var olduğu gerçeğini görmezden geldim. Profesörlerimi tanıdıktan sonra bile, hala bana bir iyilik istemekten kaçınmaya ihtiyaç duyduğumu hissettim.

Barınakları yasal olarak zorunlu kılan Tanrı'ya karşı dürüst bir tıbbi rahatsızlığım olduğu gerçeğini kabul etmek zorunda kaldım. Bir şekilde onaylanmış bir konaklamanın üstünde olduğumu iddia etmek sadece kendi üniversite deneyimime zarar verdi.

Ve ben yalnız değilim. Ulusal Öğrenme Engelliler Merkezi, öğrenme engelli öğrencilerin yüzde 94'ünden lisede konaklama aldığını, sadece yüzde 17'sinin üniversitede konaklama aldığını bildirdi.

Öğrenciler, belki de benim gibi olabildiğince bağımsız oldukları veya kendilerinin “dışarı çıkması” konusunda gergin oldukları için hizmetlere kaydolmaktan kaçınabilirler.

Birçok kolejdeki engelli destek sistemi, öğrencilerin öğrenme güçlüğü olduğunu kanıtlamalarını zorlaştırabilir.

Bazı durumlarda, öğrenciler engellilik kayıt sürecini bilmiyor olabilir, ancak stigmanın hala yetersiz raporlamada rol oynaması da muhtemeldir.

Son zamanlarda bir kolej, kabul sürecinde bir zihinsel sağlık sorunu açıklayan öğrencilere karşı ayrımcılık yaptığını bildirildi.

Açıkçası, bu öğrenciler yetersiz hizmet almaktadır ve bir şeyler değişmelidir.

Yaşlandıkça (ve uykum daha değerli bir ürün haline geldiğinden), artık kendime karşı yetenekli olamayacağımı fark ettim.

Şu anda bir doktora programında, kendim için konuşmayı ve konaklama yerlerimi kullanmayı öğrendim.

Sınıfların tekerlekli sandalyeler için daha uygun binalara taşınmasını talep ettim ve uzun bir sınavda ekstra zaman istedim çünkü sınavın ortasında kateterize edeceğimi biliyordum. Ve bunu şimdi özür dilemeden yapıyorum, topluluğumdaki diğer kişilerin de aynı şeyi yapma yetkisi olacağını umuyorum.

Ancak zaman yönetimi konusundaki endişeler, beni ya da herhangi bir öğrenciyi konaklama aramaya ve kullanmaya teşvik eden son pipet olmamalıdır. Ne de kendi sağlık veya uyku pahasına basitçe "yönetmek" için engelli bireyin üzerine düşmemelidir.

Engelliler ülkedeki en büyük azınlığı oluşturmaktadır ve herkes istediği zaman engelli olabilir. Herkes hayatının bir noktasında konaklamaya ihtiyaç duyar; bazılarının üniversitede ihtiyacı olacak.

Ancak bu, üniversitelerin engelli öğrencilere öncelikli bir düşünce veya yükümlülük olarak değil, samimi bir taahhüt olarak öncelik vermelerini gerektirecektir.

Engellilik hizmetleri için fonların artırılması, personel ve öğretim üyelerini konaklama konusunda eğitmek için profesyonel gelişim sunmak, hem engellenmiş hem de engelli öğrencilere ulaşmak ve aktif olarak engelli fakülte görevlendirmek, konaklamaların normalleştirilmesine ve engelliliğin çeşitlilik ve çeşitlilik olduğu fikrini güçlendirmeye yardımcı olabilir. aziz.

Engelli öğrencilerin damgalanmayacağını, ancak memnuniyetle karşılanacağını bilselerdi, engelli öğrencilerin bir kampüste nasıl gelişebileceğini hayal edin.

Engellilik normalleştirildiğinde ve bir kolej, öğrencinin yargısından korkmadan uyum sağlayacak bir altyapıya sahip olduğunda kabiliyeti içselleştirmek zor.

Engelliliğime uyum sağlamak, konaklama yapmadan bitireceğim aynı miktarda işi bitirmemi sağladı - ama sağlığım sağlamdı.

Yükseköğretim kültüründe bir değişiklik olmalı. Engellilik sadece tıbbi bir durum değildir; bir kampüsün çeşitliliğine katkıda bulunan doğal bir durumdur.

Artan sayıda üniversite çeşitliliğe değer verdiğini iddia ettiğinden, yükseköğretim kurumlarının kampüste engelli öğrenciler istemesi gerektiği sonucuna varılmaktadır. Başarılı olmak için bu öğrenciler adına çalışmalılar.

Valerie Piro, çalışmalarının ortaçağ batısında yoksulluğa odaklandığı Princeton Üniversitesi'nde tarihte doktora adayıdır. Yazıları The New York Times, Inside Higher Ed ve Hyperallergic dergilerinde yer aldı. Felç ile hayat hakkında blog yazar themightyval.com.